XVII Jornada MEDES: Tensiones en la comunicación científica

 

Como todos los años a mediados de julio, tengo la fortuna de acudir, como miembro del Consejo Asesor de MEDES (MEDicina en ESpañol), a las Jornada MEDES que se organizan cada año en el marco de los Cursos de Verano de El Escorial-Universidad Complutense de Madrid, una jornada alrededor de la ciencia, la docencia y la investigación médica, donde se prima el uso y la divulgación del español como medio de comunicación científico. Unas jornadas únicas que este año 2023 ha llegado a su XVII edición, con un título tan provocador como "Tensiones en la comunicación científica: a QUIÉN comunicamos, cómo lo EVALUAMOS, cómo lo PAGAMOS". 

Su contenido íntegro está volcado en el vídeo adjunto que compartimos debajo, pero cuya esencia viene recogida en el mismo programa y que vale la pena resumir para su mejor conocimiento y divulgación de un tema tan relevante en el camino de la ciencia en el siglo XXI. Dar las gracias a Fundación Lilly por este impulso continuo a las jornadas, y este año a sus organizadores, Elea Giménez (Directora del Centro de Ciencias Humanas y Sociales del CSIC), Pilar Rico (Jefa de la Unidad de Acceso Abierto, Repositorios y Revistas. FECYT) y José Antonio Sacristán (Director de la Fundación Lilly). 

Y esto es así porque en el último año se han producido importantes novedades en el ámbito nacional e internacional relacionadas con el despliegue de acciones a favor de la ciencia abierta. En junio de 2022, los estados miembros de la Unión Europea adoptaron el compromiso político de iniciar de forma coordinada un proceso de modificación de los sistema de reconocimiento del mérito investigador, acordaron fortalecer las capacidades para la publicación y comunicación de resultados de investigación y se posicionaron a favor de proteger y desarrollar el multilingüismo en la publicación académica en todo el Espacio Europeo de Investigación (ERA, por sus siglas en inglés). Uno de los principales frutos de este compromiso ha sido la creación de la Coalition for the Advancement of the Research Assessment (CoARA). Asimismo, la Comisión Europea ha establecido una hoja de ruta estratégica para la construcción del ERA en la que ha adquirido compromisos de gran relevancia. Por una parte, facilitar el intercambio de conocimientos en abierto y la reutilización de todos los resultados de la investigación, más allá de las publicaciones académicas, y a desarrollar la Nube Europea de Ciencia Abierta (EOSC). Por otra, proponer un marco legislativo y reglamentario de la UE en materia de derechos de autor y datos. Y, por último, a avanzar hacia la reforma del sistema de evaluación de la investigación, tanto de la evaluación del mérito individual como del institucional, para alinearlo con los principios de la ciencia abierta y mejorar así su calidad, rendimiento e impacto. Estas acciones al más alto nivel han ido percolando de forma directa hacia los nuevos marcos estratégicos y normativos que se han desarrollado en nuestro país de forma reciente. Éstos plantean, cada vez con mayor frecuencia, retos esenciales a nuestras comunidades académicas. 

En su edición de 2023, la Jornada MEDES se propone poner el foco en uno de los elementos más relevantes que este desafío plantea para decisores ejecutivos, gestores, investigadores y documentalistas: las tensiones que estos cambios generan en el contexto de la comunicación científica. 

Y estos contenidos se volcaron en tres sesiones, cada una con un moderador y dos o tres ponentes y varias preguntas a responder durante su desarrollo: 

Sesión 1. QUÉ y a QUIÉN comunicamos. 

La comunicación de los avances en ciencia que compete a los investigadores se produce en distintos estadios, direcciones, canales e idiomas. La comunicación de resultados entre investigadores es parte esencial del trabajo de investigación, implica contraste y validación en el seno de la comunidad científica y es un pilar fundamental en la evaluación de la ciencia. Habitualmente, esta comunicación se realiza en el ámbito internacional, en inglés y en revistas científicas, aunque el patrón depende mucho de cada disciplina. Los libros o las lenguas de cada país toman un protagonismo muy destacado en humanidades, ciencias sociales o medicina clínica. Sin embargo, como parte del compromiso que han de tener los investigadores con la sociedad, los avances en ciencia han de ser comunicados también a las instituciones, la industria, los políticos y a la sociedad en general. Para hacerlo recurren a otros canales, utilizan las lenguas de cada país o región, seleccionan contenidos esenciales para cada tipo de público, adaptan el lenguaje y utilizan diferentes instrumentos. Todas estas formas de comunicación son hoy reconocidas en documentos y directrices de política científica internacional. 

Esta sesión de MEDES pretende analizar el abanico de fórmulas de comunicación, su diversidad y riqueza, las técnicas que requieren, y la relevancia social que adquieren para hacer llegar la ciencia a quién la necesita y, al mismo tiempo, crear cultura científica. 

Sesión 2. Cómo lo PAGAMOS 

La comunicación académica es uno de los procesos esenciales que permiten un adecuado funcionamiento de los sistemas de ciencia y tecnología. Su engranaje está sostenido sobre el multimillonario negocio de grandes grupos editoriales y sobre el modelo no comercial liderado por universidades y centros públicos de investigación, sociedades científicas y entidades sin ánimo de lucro. Ambas opciones conviven en la actualidad sostenidas por los fondos públicos destinados a I+D y por el presupuesto de las bibliotecas universitarias, aunque cada una de ellas encarna un modelo distinto para la sostenibilidad de nuestros sistemas de investigación. Esta sesión profundizará en la comprensión del mercado de la información científica y cómo éste interactúa con las prácticas de ciencia abierta. 

Sesión 3. Cómo lo EVALUAMOS 

Una nueva forma de concebir la evaluación de la ciencia ha emergido con fuerza en el ámbito internacional (CoARA) y ha sido secundado por numerosas instituciones de todo el mundo. Esperanza a muchos, pues se reconocen los distintos tipos de resultados y prácticas en la investigación que hacen posible una ciencia de calidad y, también, con impacto social. Se acaba así con el planteamiento reduccionista de la actividad investigadora que parecía limitarse a algunas publicaciones científicas y se aboga por una evaluación más cualitativa. Como todo gran cambio, implica una reorientación de las inercias, así como adaptaciones metodológicas en los procesos de evaluación.

Una jornada, además, donde se entregaron los Premios MEDES y en donde Cine y Pediatría 12 estuvo muy presente, gracias también al apoyo de Fundación Lilly.

Luces y sombras de la Inteligencia Artificial aplicada a la Pediatría

 

La inteligencia artificial (IA) está de moda. Y no solo lo está en la pléyade de artículos científicos publicados, sino también en las noticias en prensa generalista, en conferencias y ponencias, en vídeos; y, sobre todo, en nuestro día a día. Y no solo nos interesan sus luces, sino que nos preocupa sobremanera sus sombras y esas zonas grises que deberemos resolver. 

Dos artículos del último número de Revista de Pediatría de Atención Primaria se convierten en dos colaboraciones especiales sobre el tema, de dos compañeros pediatras que reflexionan sobre ello: el artículo “El futuro ha comenzado” del Dr. Manuel Molina y el titulado “Inteligencia artificial. Desafíos y preocupaciones” del Dr. Rafael Jiménez Alés. Os dejo el enlace de cada uno por el interés de su lectura, pero conviene sintetizar algunas ideas clave.   

La inteligencia artificial se podría definir como la simulación de la inteligencia humana en máquinas programadas para realizar tareas que normalmente son realizadas por seres humanos, allí donde se combina con los conceptos de aprendizaje automático y aprendizaje profundo. El primer trabajo reconocido sobre IA data de 19433, publicado por WS McCulloch y W Pitts, dos años después de que Isaac Asimov, en un relato corto sobre robots, enunciase las denominadas “tres leyes de la robótica”: 1) Un robot no hará daño a un ser humano, ni por inacción permitirá que un ser humano sufra daño; 2) Un robot debe cumplir las órdenes dadas por los seres humanos, a excepción de aquellas que entren en conflicto con la primera ley; y 3) Un robot debe proteger su propia existencia en la medida en que esta protección no entre en conflicto con la primera o con la segunda ley. 

En estos artículos se hace una revisión de las potenciales aplicaciones actuales de la IA en la práctica pediátrica (y en otras áreas de la sanidad) y que ya hace tiempo comentamos en el blog como pasado y presente de la eSALUD:  

- Monitorización automática y clasificación de signos clínicos (como constantes vitales), dando recomendaciones sobre su ajuste y finalización. 

- Aplicaciones de diagnóstico por imagen basadas en algoritmos de aprendizaje profundo, que permiten acortar los tiempos de diagnóstico y aumentar la fiabilidad en campos como la cardiología, anatomía patológica, dermatología, oftalmología, endoscopia digestiva o radiología. 

- Desarrollo de una medicina de precisión, basada en datos genómicos y otras características del paciente (incluso imágenes), que permiten agrupar a pacientes similares y proporcionarles pautas de tratamiento más específicas. 

- Estudios genómicos, que son posibles gracias al desarrollo de computación en la nube y el big data, y que permiten realizar estudios comparativos, antes irrealizables. 

- Medicina digital y dispositivos personales (wearables y nearables), como relojes inteligentes u otros tipos de dispositivos que permiten realizar “minería de datos” para la detección, predicción y toma de decisiones clínicas. 

- Desarrollo de asistentes virtuales y robots en los campos de la cirugía robótica, telemedicina, la rehabilitación y fisioterapia, los tratamientos psiquiátricos, el manejo de enfermedades crónicas y la educación para la salud desde un punto de vista general. 

Pero estas luces, imparables ya (y que seguro que ayudarán), no pueden considerarse sin valorar los desafíos y preocupaciones ante su instauración en nuestra práctica sanitaria y en nuestras vidas. A estos artículos remito para su reflexión. En nuestro blog hace tiempo que hablamos del valor de la IA en Face2Gene para la ayuda al diagnóstico de defectos congénitos y enfermedades raras y recientemente hemos analizado el omnipresente ChatGPT, actualmente en el ojo del huracán. 

Cine y Pediatría (704) “Wonderstruck. El museo de las maravillas”, fábula de la búsqueda en la infancia

 

No es Todd Haynes un prolífico director. Habiendo ya superado la década de los 60, tiene en su haber tan solo ocho largometrajes, algunos de cierto interés: Velvet Goldmine (1998), donde recreaba la época de esplendor del glam rock; Lejos del cielo (2002), una cinta de corte clásico de los años 50 alrededor de la homofobia y racismo imperante en la sociedad norteamericana; I'm Not There (2007), retrato del legendario y controvertido Bob Dylan, al que se necesitan seis actores para interpretarlo (entre ellos, Heath Ledger, Richard Gere, Christian Bale o Cate Blanchett); Carol (2015), la cuidada adaptación de una novela de Patricia Highsmith protagonizada por Cate Blanchett y Rooney Mara, fue su mayor éxito, incluyendo seis nominaciones a los Óscar (aunque se fuera de vacío). Con ello Haynes se había ganado a pulso el poder elegir a su antojo cuál sería su siguiente obra, y para ello adaptó a la gran pantalla la novela “Wonderstruck” de Brian Selznick (recordado especialmente por su novela “The Invention of Hugo Cabret” y que tradujo en imágenes Martin Scorsese en el año 2011 en su película La invención de Hugo) en la película Wonderstruck. El museo de las maravillas (2017), y que es la que hoy nos convoca. Decir que, después de esta peculiar película, solo ha realizado un largometraje más, Aguas oscuras (2019), allí donde Haynes abandona su sello estético para realizar una obra denuncia sobre las miles de personas afectas por el ácido perfluorooctanoico (PFOA) y la lucha de un abogado por cambiar la legislación respecto al llamado “producto químico eterno”.

Wonderstruck. El museo de las maravillas se asienta narrativamente en el viaje físico y emocional de dos niños, en busca de sus progenitores y con medio siglo de diferencia: el del niño para localizar a su padre y el de la niña para poder reunirse con su madre ausente. No era fácil adaptar la fábula de este libro y para ello Haynes no duda en utilizar el color y el blanco y negro, el cine sonoro y el cine mudo. Dos historias paralelas que se entrecruzan, con perfectas ambientaciones de la década de los 20 (previa al crack bursátil) y de los 70 (en plena reivindicación hippie). 

Gunflint, Minnesota / 1977. Cine sonoro y en color, un color especial. Un niño de 12 años, por nombre Ben (Oakes Fegley), lee desde su cama esta nota pegada en la pared: “Todos estamos en la alcantarilla, pero algunos vemos las estrellas”. Y una noticia en el periódico sobre una bibliotecaria local que muere en accidente de auto. Pide a la imagen de su madre (Michelle Williams) conocer a su padre y en su conversación suena de fondo la icónica canción de David Bowie, “Space Oddity”, melodía que ha sido clave en otras películas, como C.R.A.Z.Y (Jean-Marc Vallée, 2005).  

Hoboken, New Jersey / 1927. Cine en blanco y negro y mudo, con el piano de compañía musical de fondo. Una niña de 12 años, llamada Rose (Millicent Simmonds), escribe junto al mar un nota que dice: “Ayúdenme”, y la lanza en forma de un barquito de papel. Y busca a la actriz llamada Lillian Mayhew (Julianne Moore) en los recortes de las revistas y en su película muda. 

Color y blanco y negro se entremezclan con medio siglo de diferencia. Y tenemos la sensación de que en algún momento las historias se entrelazarán. Ben encuentra un libro titulado “Wonderstruck, Gabinet of Wonder” y comienza a leerlo en una noche de tormenta, y encuentra una nota de amor en un pasapáginas de la librería Kincaid de New York con un teléfono; y en el momento que llama a aquel teléfono cae un rayo, y ocurre algo que lo transporta a un hospital, donde se da cuenta de que se ha quedado sordo. Y descubrimos que Rose vive en una lujosa mansión y que también tiene hipoacusia, allí donde construye casas y rascacielos de papel y donde vive con un padre que no la trata con cariño. 

Ben huye del hospital. Rose huye de casa tras cortarse el pelo. Y ambos viajan a Nueva York, él en autobús, ella en ferry. Dos mundos vividos sin sonido. Ella busca el teatro donde volverá a actuar su actriz preferida (que en realidad es su madre); él busca la librería donde intentó llamar antes de la descarga del rayo (que ahora es una casa en ruinas y no oye que se ha trasladado a otra calle cercana). Y van transcurriendo ambas historias hasta ese primer punto de encuentro es el Museo Americano de Historia Natural. Y allí Ben corre detrás de Jamie, el niño negro que le enseña el lenguaje de signos, como un juego, mientras recorren sus salas, cada una con un color diferente. Y los dos leen el mensaje del meteorito que cayó en la Tierra hace miles de años y donde “todos los meteoritos comienzan su viaje a la Tierra como estrellas fugaces quemándose a través del cielo”. Y tiran monedas los visitantes encima del meteorito, pero Rose tira su nota en forma de barco poniendo “¿A dónde pertenezco?”. Y es en unos archivos que encuentra los que les llevan a las pistas sobre el paradero de su madre y su padre, mientras suena el “Fox On The Run” del grupo Sweet. 

Y en la librería Kincaid se reconocen por el libro “Wonderstruck, Gabinet of Wonder” y se cierra el círculo frente van al Panorama de la ciudad de Nueva York, la famosa maqueta en miniatura del Museo Queens construida con motivo de la Feria Mundial de 1964 por encargo del todopoderoso Robert Moses, el hombre que destruyó N.Y en busca de su grandeza. Y esta peculiar historia finaliza con el “Deodato-Also sprach Zarathustra”, mientras los créditos finales aparecen apoyados con el lenguaje de los signos de las manos, así como una especial versión del “Space Oddity” cantada por un coro de niños.

Como nos recuerda el tráiler de Wonderstruck. El museo de las maravillas: “Dos niños, dos eras, la misma búsqueda: encontrarse a sí mismo”. Una historia sobre lo que nos hace diferentes y sobre el valor que hay que tener para encontrar nuestro lugar en el mundo. Dos odiseas espacio-temporales y dos vidas cruzadas para esta geografía de la memoria desde la infancia.